Izraz "kolektiv" dolazi od latinskog kolektiva, što znači "kolektiv". Ali kolektivom se može nazvati ne bilo koja grupa ljudi okupljena na jednom mjestu, već grupa istomišljenika ujedinjenih jednim plemenitim ciljem. Učitelj organizira dječji tim na takav način da se ne izgubi individualnost svakog pojedinačnog djeteta, njegova posebnost i posebnost.
Potrebno
Dijagnostika za proučavanje organizacije, kohezije, atraktivnosti tima
Instrukcije
Korak 1
Da biste razvili plan za organiziranje dječjeg tima, trebate ga proučiti. Tim ima određena svojstva, čija dijagnozu vrši učitelj: kohezija, organizacija, atraktivnost, odnosi u timu, uloga svakog učenika, ima li tim prevladavajući učinak na ličnost.
Korak 2
Učitelj ih mora od prvog dana susreta sa djecom upoznati s pedagoškim zahtjevima za učenike u ovoj obrazovnoj ustanovi. Jedinstvo zahtjeva svih nastavnika već se organizira za djecu.
Korak 3
Učitelj objašnjava djeci pozitivne funkcije tima, tj. korist koju može dobiti svako ko je u timu: tim je mnogo jači od jedne pojedinačne osobe; bilo koji član tima osjeća psiho-emocionalnu podršku cijele grupe; u timu možete slobodno i aktivno komunicirati, razmjenjivati informacije, razvijati svoje socijalne kvalitete građanina.
Korak 4
Vješta organizacija vannastavnog rada pomaže ujedinjavanju djece u jedinstvenu grupu, posebno ako se temelji na interesu nastavnika za takve aktivnosti. Na primjer, ako je učitelj zainteresiran za pozorište, tada se rad gradi posjećivanjem pozorišta s djecom, proučavanjem njegove povijesti, izradom projekata, organiziranjem pozorišnog kruga u učionici i prikazivanjem predstava za osnovne razrede. U takvom timu svako će moći pokazati svoju individualnost, posebnost, pokazati korisnost za sve.
Korak 5
Prilikom organiziranja dječjeg kolektiva, učitelj treba obratiti posebnu pažnju na akumuliranje i učvršćivanje pozitivnih tradicija u odjeljenju: sportske događaje koje djeca i roditelji vole, organizaciju izložbi dječjih radova i održavanje praznika.
Korak 6
Proučavajući karakteristike svakog učenika, nastavnik im mora pomoći da pronađu svoje mjesto u timu. Doktor pedagoških nauka, A. S. Belkin identificira osam glavnih uloga: generator ideja, opozicionar, favorit, bodljikav, ekscentrik, marljiv radnik, šaljivdžija, polimat. Prema njegovom mišljenju, tim ne može biti „jedna osoba“.
