Ljudi su i socijalna i biološka bića. Stoga često neki od njih daju slobodu svojim nepromjenjivim životinjskim instinktima. To se ogleda i u odnosima između odraslih i kod djece. Stoga je školsko nasilje fenomen koji je bio, jest i bit će.
Psiholozi i edukatori češće govore o nasilju na konferencijama i generalnim sastancima, blogeri i predstavnici medija kako bi povećali gledanost i stavove od onih koji su se direktno suočili s tim. U međuvremenu, žrtve nasilja često su upravo ona djeca koja su po svojoj prirodi psihološki ranjivija od drugih. Takva djeca često nemaju dovoljno unutrašnjih resursa ili unutarnje snage da se nose sa agresivnim ponašanjem svojih školskih kolega i svom negativnošću koja iz njih proizlazi.
Mehanizam nasilja u školi
Nasiljem se ne radi o tome da se školski drugovi nekoliko puta smiju ili svađaju s djetetom. Nasilje se odnosi na to da školski drugovi svrsishodno i neprestano podstiču dijete svojim agresivnim ponašanjem.
Nasilje je vrsta internog uređaja koji vam omogućava da izgradite sisteme socijalnog statusa u učionici i školi. Hijerarhija statusa gradi se na sličan način u svijetu odraslih. Jedina razlika je u nivou okrutnosti.
Agresori su djeca koja sebe smatraju vrhom hijerarhije ili kraljevima i kraljicama koji vladaju kolektivom. Za njih je nasilje način da održe autoritet. Takođe, asocijalna djeca koja se iz bilo kog razloga nisu uklopila u tim, također mogu djelovati kao agresori. A maltretiranje za njih je način da dobiju visok status i postanu baš ti kraljevi i kraljice.
U nasilju u školi sudjeluju 4 strane:
- žrtva;
- agresor;
- djeca koja su svjedoci nasilja, ali ne učestvuju u njemu;
- nastavnici i roditelji.
Ako prve dvije strane izravno sudjeluju u školskom nasilju, onda su druge dvije svojim neintervencijom saučesnici u ovom "zločinu". Često se nastavnici i roditelji, kada se dogodi takva situacija, ili ne vole miješati ili se trude da to ne primijete.
Pa ipak, u mnogim studijama nasilje se smatra neuspjehom školskog sistema. To je zbog činjenice da se u formiranju razreda uglavnom koristi samo jedna karakteristika - godina rođenja. Stoga, nalazeći se u prisilno nametnutom kolektivu, djeca se nalaze u neprirodnoj situaciji kada moraju tražiti svoje mjesto u kolektivu i graditi moć.
Posljedice nasilja
Školsko maltretiranje negativno utječe na sve četiri strane, što loše utječe na njihov svjetonazor. Žrtve često pokazuju znakove anksioznosti, depresije i autodestruktivnog ponašanja (anoreksija, bulimija, ovisnosti, promiskuitet i pokušaji samoubistva), a vjerojatnije su i da će se razboljeti, smanjiti motivaciju za učenje i smanjiti želju za pohađanjem škole.
Agresor, osjećajući svoju nekažnjivost za organiziranje progona svojih kolega iz razreda, uvjeren je da je moć u rukama onih koji mogu poniziti. Takva djeca češće od drugih pokazuju ilegalne radnje.
Djeca koja su svjedoci maltretiranja često doživljavaju strah i sram i navikavaju se na svoje pasivno učešće u društvu.
Životni hakovi za progonjene
Budući da se problem školskog maltretiranja često pokreće u medijima, u raznim izvorima pojavilo se mnogo različitih „životnih hakova za maltretiranje“, koji ne samo da ne rade, već mogu dovesti i do potpuno suprotnog učinka.
Ovi "životni chatovi" uključuju "uzvratiti udarac", "ne obraćati pažnju", "pronaći najjačeg i poraziti ga", "postati najcool", "ponašati se na isti način" i slično.
Roditelji "stručnjaci" iz medija savjetuju "da ne obraćaju pažnju", "neka djeca sama to shvate" ili "idu u školu i sami se obračunavaju s agresorima".
U stvari, svaki slučaj nasilja je različit, pa ne postoji univerzalno rješenje za ovaj problem.
Važnost zajedničkog rada na rješavanju problema
Kao što je gore napomenuto, maltretiranje je kvar školskog sistema. Posljedice nasilja negativno utječu na svjetonazor sve djece. Ako se dogodi maltretiranje, obratite se razredniku ili školskoj upravi.
Takve probleme treba riješiti samo zajedničkim snagama (djeca, nastavnici, roditelji, školska uprava) uz uključivanje školskog psihologa ili nezavisnih stručnjaka za psihološku službu.
